临床正畸矫治患者具有明显的集中分布特点,并且其矫治策略与矫治手段具有高度个性化与灵活性,这对于刚接触正畸临床的研究生而言,具有较大的学习难度,容易产生大量碎片化知识。这些碎片化知识一方面携带信息有限、容易遗忘,另一方面生动鲜明、种类全面。基于此,转变正畸临床教学与学习方式,实现碎片化学习与系统性教学相结合,扬长避短,才能提高临床研究生学习效率,快速构建其知识体系。
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