<正>大家共识:处处留心皆学问;然而面对自己熟悉的教材,老师们大多说:教材解读读物当下已是“汗牛充栋”,把教材里里外外基本翻了个“底朝天”了,还有创新解读的空间“余地”吗?其实上述读物大多是停留在基本“继承”即本义的解读层面,完全还可以继续“引申”创新提高层次;兹结合湘教版说几个可以创新的例子:1.从基本概念图形中创新.如三角形重要概念“三角形的中线”,图1.D为BC的中点,则称线段AD为△ABC的中线.
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