物理课程标准中多次利用陈述性动词以设定学生掌握知识的深度,由此可以发现陈述性动词在中国课程标准中和美国教育标准中提出的学习进阶当中的阶具有联系。学习进阶的研究经过了从概念的研究到教学设计的阶段,现今教学设计阶段已逐渐成熟,而我们当下面临和需要研究的前沿问题在于学习进阶测量工具的设计以及如何将其应用于实际中。这对于教师因材施教,控制好最近发展区以及教资质量的提升都具有实际意义。
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