“三问式”教学接地气，简单明了，可操作性和可塑性强。教师需要以课程标准为依据，践行“问题学习、自主学习、协同学习”，借鉴深度学习的要点，通过学习材料的编制转变学生的学习方式，彰显并评价学生的自主学习，积极促成学生高阶思维和情感体验的发展。具体教学中，教师要基于学情和学习目标建构“三问式”教学的整体框架，通过备课环节的学材编制、教学环节的学材使用及评价环节的学材反馈，引导学生的自主学习能力逐步实现进阶发展。
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