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摘要
第二课堂作为课堂教学重要组成部分，有效地弥补了传统心理健康教育课堂教学模式中学生体验性和参与感不足的缺憾，拓展了课堂的时间和空间，能够为学生提供更精细化和指向性的教学内容。探索研究第二课堂的教学模式，开发针对不同群体的第二课堂，探索混合式教学的筛查、区分功能，加强课堂活动的结果导向设计理念，将朋辈教学模式引入第二课堂，可以更好地帮助学生提高将课堂所学知识转换为自身技能的能力，提升大学生的心理健康水平。
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第二课堂作为课堂教学重要组成部分，有效地弥补了传统心理健康教育课堂教学模式中学生体验性和参与感不足的缺憾，拓展了课堂的时间和空间，能够为学生提供更精细化和指向性的教学内容。探索研究第二课堂的教学模式，开发针对不同群体的第二课堂，探索混合式教学的筛查、区分功能，加强课堂活动的结果导向设计理念，将朋辈教学模式引入第二课堂，可以更好地帮助学生提高将课堂所学知识转换为自身技能的能力，提升大学生的心理健康水平。
