本文对少数民族预科生数学情感体验进行调查,发现少数民族预科生对数学的价值理解不到位,学习动机不强,情感体验中以消极情感为主;预科生数学学习的情感体验在学科、性别和学习水平上有显著差异。在少数民族预科数学教学中,应把握好预科生数学情感体验的特点,通过关注学生的情感体验,带入积极情感;加强数学的趣味性,渗透数学文化;知识联系实际,凸显数学价值等措施,有针对性地来改善少数民族预科生的数学情感体验。
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