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摘要
“对质”一词来源于法学学科，但巧妙地回答了教育科学中对学生“要我学”至“我要学”转变后关于“我该如何学”的持续追问。“学习对质”是深化学生思考的重要方法，能够达成学生以思考为核心目的之学习，可回应新时代育智问题，助力新时代学生学习。通过系统阐述“学习对质”的概念、内容、形式和结果，可进一步厘清“学习对质”的独特内涵。而梳理当前学习理论和实践变革发展需要，可肯定“学习对质”作为学习方法存在的意义。此外，要实现“学习对质”,应发挥教师“学习对质”的引导作用和发展学生的“学习对质”精神、能力，使学生在教师的引导下更好地掌握学习方法，有效开展“学习对质”,“解构”并“重构”广义知识，积极扩展思维界限，不断提升终身学习能力，不断实现自我发展、自我成就、自我超越。
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单位教育科学学院; 四川师范大学
