“幼者为本”的数学课堂应突出儿童本位。然而当下课堂存在知识本位、忽视差异、学习“观光化”等现象，应从教学观、学习观、儿童观层面进行分析，探寻基于儿童的数学学习路径，包括：“以终为始”，确定学习目标；立足目标，分析路径要素；以行为知，设计并实施学习任务。学习任务的设计应基于问题解决初识微观路径，基于数学实验提炼中观路径，基于数学模型感悟宏观路径，最终实现学科育人。
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