科学思维的发展情况是生物学课程教学质量评价的重要内容,而思维具有内隐性,是生物学教学评价的难点。SOLO分类理论、科学思维和中国高考评价体系的“四翼”都具有层层递进的共同点,将它们作为要素构建“SOLO层级—科学思维—四翼”命题模型,并辅以原创试题为例,为命制测评科学思维水平的试题提供参考。
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