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摘要
教科书内容应当与课程标准保持良好的一致性。采用韦伯模式分析法,对广东省的《中高职衔接专业教学标准和课程标准》(应用电子技术专业)和广东省中高职衔接的高职阶段《数字电子技术项目教程》教科书课后习题进行一致性分析。分析结果发现,在知识种类上,教科书课后习题与课程标准的一致性在可接受的水平内;在知识深度上,数显抢答器制作这一目标一致性在可接受的水平内,但电子秒表的制作这一目标一致性不在可接受水平内;在知识广度上,两个目标一致性也在可接受的水平内;在知识分布平衡一致性上,电子秒表的制作目标一致性在可接受的水平内,但数显抢答器制作目标的一致性可接受水平较弱。
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