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摘要
知识经济时代对人才协作的团队创造力提出更高要求。该研究从学习科学的视角构建了团队创造力的团队成员、协作过程和创造性结果三维立体模型，并在37名小学五年级学生的《三国演义》知识建构阅读实践中培养其团队创造力。教学实践经历了四轮迭代：支架促进真实问题的提出、主题研读与深入探究、创造性戏剧的剧本编写与排演、反思与理论建构。针对团队创造力的三个维度分别采用操作交互的社会网络分析法、内在协作对话的交互分析法和创造性制品的同感评估技术，来评测小学生团队创造力的提升效果。研究结果表明，学生积极参与社区知识的贡献，交互较为紧密；在以观点为中心的对话中，长话轮和冲突性对话有力促进团队创造力，不同层次的对话间存在相互转化；学生制品在流畅性、创造性方面都有显著提升。针对教学实践中提升团队创造力提出一些建议，团队创造力提升与学科教学融为一体，提供多样化的手段促进团队成员紧密的社会性交互，促使个人学习向团队协作探究转变；通过基于学科内容的对话，促进学生观点的持续改进，实现知识创造；生成概念制品，在世界3的生产性知识活动中提升团队创造力。
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