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摘要
已有翻转课堂教学效果研究聚焦于语言水平和心理学指标(如动机、自我效能感等),鲜有从生态给养转化过程探讨教学效果。本研究从生态给养理论的感知、解读和行动三要素入手，从积极和消极两个维度分别对翻转课堂教学模式下的实验班(35人)与传统课堂教学模式下的控制班学生(35人)进行问卷调查，并从两班共选取六名焦点学生进行课堂观察、叙事与访谈调查，描述学生一学期内的生态给养转化过程并探讨转化的生态给养对语言水平的影响。研究发现：实验班学生积极给养转化状况和语言水平有显著提高且二者呈正相关关系，即说明该模式下学生转化的积极给养更多，语言水平提高也更多；而控制班的生态给养转化和语言水平无显著变化。但从“生态给养”三要素进一步观察，无论是实验班还是控制班学生在积极感知、解读和行动状况上均无显著差异，虽然实验班在消极解读和行动上有显著下降。这些都说明该教学模式有一定优势，但优势不够突出，有必要进一步开展提高教学质量的实践研究。
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单位上海外国语大学; 大连外国语大学
