PBL教学法在核医学科教学模式的评价探讨

作者：袁峰; 饶茂华; 唐嘉励; 周丹; 王海黎; 李易蔓; 赵艳

来源：中国卫生产业, 2019, 16(13): 147-149.

DOI：10.16659/j.cnki.1672-5654.2019.13.147

• 核医学科
• LBL
• PBL

目的观察基于问题进行的学习模式(problem-based learning, PBL)在五年制核医学科医学教学中的应用价值。方法将该科112名影像学专业同学,按照随机数字表的方法分为对照组和实验组,各56名,对照组学生采用传统讲授学习模式(Lecture—Based Beaming,LBL)进行专业课程学习,观察组采用教师提问为基础,学生为核心的PBL进行专业课程学习。观察比较两组同学期末理论考试成绩以及对该课程的满意程度。结果与对照组相比,学习结束后实验组期末理论成绩更好,差异有统计学意义(P<0.05);实验组同学对该课程满意程度更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论与传统灌输式授课教学模式(LBL)相比较,利用基于老师提问,学生自主学习的PBL模式进行专业课程学习,可更好地获取专业知识,并能更好地表达对知识的理解能力,增加学生对于课程的积极性,提高核医学科的教学评价质量,值得推广。

• 单位
  重庆医科大学附属第二医院; 自贡市第一人民医院