从事一线教育教学工作的教师们想必都有这样的体验：教师提问的方式和深度影响学生回答的方式和思考的深度，学生的回答或疑问反过来又会促进教师的教学反思和专业成长；在教师对学生无条件关注和高悦纳的课堂上，学生彼此之间的悦纳水平往往也高；教师针对学生做出的不同行为常常源于他们已形成的关于学生的信念与期望，而学生做出的回应教师的行为又成为教师构建学生印象的重要信息源。
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