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摘要
阅读多元化是有一定规范的,多元化解读必须有价值取向与解读范围的引导。阅读过程是学生课题感悟与建构知识的过程,也是一种再创造过程,具有强烈的个性色彩。由于阅读文本中总是存在留白或者是不确定性,学生在阅读鉴赏过程中有主观能动性,能够自由的发挥思想空间,但是由于学生的思想感情与立场观点、生活经验与文化修养有所不同,所以对于文本作品的欣赏与理解也大不相同,有着主观的差异。所以本文在此背景下,简要分析如何在初中语文阅读教学中进行多元化积累,切实提高学生的语文综合素养。并提出具体的有效策略,希冀有效促进语文阅读多元化积累方法的有效实践。
