“四共”途径现代学徒培养共同体的探索与实践

作者：肖燕子; 陈刚

来源：装备制造技术, 2022, (11): 140-143.

• 学徒制
• 双主体
• 双身份
• 双导师

针对在现代学徒制推进过程中，高职院校面监的问题，结合学徒制实际推进案例，总结出基于“四共”途径的学徒制模型，从“共建、共治、共培、共享”四个维图就怎样推进学徒制培养，落实“双主体、双身份、双导师”，提出详细的策略：（1）共同建设实践训练条件和技术创新科研平台；（2）共同开发人才培养方案及其课程教材资源体系和共同管理学徒培养；（3）校企双方共同培养学徒制专业师资团队和企业导师团队；（4）校企共同享用双方大师名师，推动人才培养和技术攻关及产品研发。实践检验，基于“四共”途径的校企合作，能有的讲校企合作落到实处，企业有“获得感”，学生有“成就感”，职业教育有“责任感”。

• 单位
  湖南汽车工程职业学院