<正>笔者听了两节小学数学课,在这两节课中有两个相似环节,两位教师各自不同的处理方式,引发我对教师主导作用的一些思考。在《对称图形》一节课中,有一个环节是"认识对称图形",教师创设了一个学生熟悉的问题情境,在引导学生经历了观察、折纸、剪纸等操作活动,对"对称图形"的特征有了感知后,教师马上进行了"点题"——这样的图形叫做"对称图形",然后转入了下一个环节。在《平移、旋转》一节课中,有一个相似的
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