基于“实践-汇报-交流”教学模式培养科学探究能力——以“种群的数量特征（第二课时）”为例

作者：彭琨

来源：中学生物学, 2022, 38(04): 43-46.

• 科学探究
• 种群
• 生物学教学

把握“科学探究”内涵，以“种群的数量特征（第二课时）”为例，阐明通过“实践-汇报-交流”教学模式能更好地培育学生的科学探究素养。