科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
摘要
学生对客观世界的感受性偏低以及感知学习能力不足，成为阻碍学生核心素养发展的突出问题。感知是基于感觉与知觉对客观事物进行特征识别、功能指认与属性分析，从而获得关于外界事物与现实世界的整体表象及其特征，并为理性活动获得概念性和意义性基础的认知活动。感知学习作为一种持久的、相对稳定的心理变化与经验积累活动，强调个体与知觉场之间的联通，具有鲜明的直观性、意义性与生命性，旨在消除感觉经验与理性思维之间的二元割裂。感知学习是基于感性和理性融通的知觉表征及其推论过程，其内在过程是以环境中的可感物刺激作为起点，从表象识别走向精细识别，经过感性活动向理性活动进阶的表征推论过程，最后指向于学生认识信念的确立。课堂教学需要重视感知学习，在关切学生的感知活动中促成认知进阶，引导学生建立能动的感知意识，为学生提供多形态的可感物和可感情境，在意义探源中丰富学生与知识的感性联系，推进感性学习向理性学习的逻辑进阶。
-
单位教育学院; 华中师范大学
