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摘要
读写融通课程针对语文教科书以选文为主、习作目标不明确且缺乏序列、习作评价费时低效等深层次问题,从课程整合角度,对小学阶段应涉及的文体进行梳理,以《义务教育语文课程标准》总目标及阶段性目标为依据,以语文教科书为基础内容,形成指向言语实践的语用主题序列。然后通过梳理文体序列、制定评价指标、组建单元内容、实施板块教学,形成读与写的横向连接、交织,纵向贯通、映照的动态任务群。整个过程读与写循环往复、螺旋延展、交互上升,轻松实现学生习作与阅读、生活的有机融合,也自然实现了学生阅读与写作能力的协调发展与同步提高。
