“一对一固定”带教模式联合PBL教学法在ICU护生临床带教中的应用

作者：李亚军; 陈莲芳^*; 段缓; 刘言玉

来源：淮海医药, 2022, 40(06): 648-651.

DOI：10.14126/j.cnki.1008-7044.2022.06.027

• “一对一固定”带教
• PBL教学法
• 联合教学
• ICU护生

目的:探讨“一对一固定”带教模式联合以问题为导向(PBL)教学法在ICU护生临床带教中的应用与效果评价。方法:选取蚌埠医学院第一附属医院重症医学科2020年5月—2021年5月实习护生52名为对照组，采用常规带教模式进行带教；2021年5月—2022年5月的实习护生53名为观察组，采用“一对一固定”带教模式联合PBL教学法进行带教，实习时间均为4周。比较2组实习护生出科时理论考试和专科技能操作成绩、评判性思维能力及带教认可度。结果:出科时，观察组护生理论考试和专科技能操作成绩分别为(91.60±2.33)分、(93.91±2.08)分，均高于对照组的(83.31±3.45)分、(88.10±2.26)分，差异具有统计学意义(P<0.05);观察组评判性思维能力总分为(302.94±9.62)分，高于对照组的(267.73±9.73)分，且在寻求真相、开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲、认知成熟度7个维度得分均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05);观察组对带教认可度总分为(12.38±1.20)分，高于对照组的(9.63±1.41)分，且在带教模式、提升学习主动性、激发学习兴趣、理论联系实际、分析解决问题能力5个方面得分均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论:“一对一固定”带教模式联合PBL教学法在ICU护生临床带教中应用效果较好，可有效地提升护生理论考试及专科技能操作成绩，提升护生评判性思维能力和对带教认可度，是ICU护生临床带教中一种较好的带教模式。

• 单位
  蚌埠医学院第一附属医院