<正>多年来,做有思想的教育者一直是我教育行动的主旨,是我教育研究的动力。从学生思维能力的角度去审视自己的教学实际,剖析教学中某一片段的处理,是否真正触动了学生的思维,让学生的思维轻舞飞扬,是否有热点思维效应,不间断地思索,不间断地定位,不间断地实施,又不间断地否定,在其过程中品味失败的颓丧与豁然开朗的喜悦。一、行动中分析挖掘学生数学思维受阻的因素
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