e-PBL嵌合CBL教学模式在儿科培养临床思维能力的应用

作者：刘亚兰; 陈燕; 蔡馥丞^*

来源：中国病案, 2018, 19(11): 75-77.

• 临床思维能力
• e-PBL教学
• CBL教学
• 儿科学

目的探讨儿科临床教学中采取在线问题为基础的学习模式与以案例为基础的学习模式嵌合的教学模式的实施效果。方法将某医学院2016年9月-2017年7月的五年制儿科临床实习阶段的医学生随机分为实验组e-PBL+CBL30人和对照组CBL30人,通过客观评估和主观评分法比较两组教学效果差异。结果实验组在理论考试和临床综合技能测试的评分为91.8±2.2和95.2±3.5,均显著高于对照组79.1±3.7和86.3±4.3(P<0.05);主观评价中自学能力、对文献评价能力、病史采集和实践操作能力、思维分析能力和主观能动性亦明显提高(P<0.05)。结论 e-PBL嵌合CBL教学模式有助于提高儿科临床学习和创新思维能力,值得在儿科教学革新探索中进一步推广。

• 单位
  华中科技大学同济医学院附属协和医院