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摘要
课程思政是高职推动思想政治教育与技术技能培养融合统一的抉择与应对。知识构建是课程思政开展的重要支点。根据知识整体理论，高职课程思政知识包含活性知识、感性知识与理性知识，课程思政的目的及实施是实现和依赖于三类知识在个体上的统合，以促进个体形成“以德为先”的精神世界、“德理融通”的认知世界及“德行合一”的行为世界。在现实场域中，三类知识的关系呈现“独立式”、“反哺式”与“互惠式”三种发展形态，其中“互惠式”是课程思政最理想的发展形态。为此，通过设置定位明晰且螺旋上升的课程思政目标，构建匹配性强且互相依存的课程思政内容，跨领域全方位地保障课程思政的有效实施，实现三类知识在个体上的统合发展。
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