<正>一、案例背景随着幼儿园课程改革的不断深入，幼儿园教师对幼儿园课程建设的理解也有了进一步的提高，开始由原来的以教材为中心，转变到关注时事、节日等事件。但在实际工作中，教师对幼儿生活中的很多情景或内容仍然处于“看不到”“听不到”“想不到”的状态，没有较为敏锐地发现幼儿生活和活动中的课程资源的能力。《幼儿园工作规程》指出，幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，
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