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摘要
随着“双减”政策的实施，如何提高学生的课堂参与度、整体提升教育教学质量，成为教育工作者关注的重点。本文通过观察、访谈和问卷调查法，从情感参与、认知参与、行为参与三方面对小学高年级学生的数学课堂参与展开调查。研究发现，目前小学高年级学生的数学课堂参与存在学生消极情绪较多、参与主体两极分化、学习策略水平较低等问题。针对这些问题，可以通过优化教学设计，实施分层施教、改善提问策略，注重因材施教、评价方式多元，尊重学生差异、规划小组结构，落实科学管理、尊重学生地位，增强主体意识、加强策略指导，促进知识建构等方式进行改善。
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单位泰州学院; 教育科学学院
