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摘要
合作作为重要的学习形式,在高等教育阶段被广泛应用.通过对两位"Z世代"大学生的个案研究发现,小组分工不均、评价不科学、教师指导不到位等老问题仍未得到充分解决,加之Z世代大学生拥有个性鲜明、善于利用互联网、不愿被影响自身计划等特点,使得合作学习的收益不够显著,滋生了抗拒合作的声音.但受制于国内的主流文化及高校的评价机制,Z世代大学生不得已坚持合作.事实上,Z世代大学生抗拒的并不是合作本身,而是流于形式的无效合作,切实有效的合作仍是Z世代大学生自我发展的优质资源,因此需要对合作学习开展更为深入的变革促进"真合作"的发生.
