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摘要
区别于小学教育阶段的其他学科，小学数学作业的答案具有相对唯一性和重复记忆性，在对概念认知的基础上进行反复逻辑推理，是以作业实现知识体系建设的重要途径。基于这一判断，在传统小学数学作业设计中，部分学校存在作业负担重、内容机械枯燥的问题，没有充分考虑到作业对小学生的现实指导意义，不能够满足小学生身心健康发展需要。在“双减”政策要求下，严格控制作业总量及时长，提升作业的针对性，帮助学生提升综合素养，找回快乐学习状态，使教育形成良好的生态环境，使学生形成高效学习策略。要想实现小学数学作业的科学化、合理化，一方面要总量控制，多维度作业减负。教师把控，减少作业总量；家校联合，改善家庭教育；立足校内，落实零起点教学。另一方面要分量实施，提升数学作业质量。合理设计作业结构，让数学作业更有梯度；注重引导探究思维，从被动学习转向主动探索；注重生活实践，实现知识从显性到隐性。
