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摘要
《布鲁姆教育目标分类学(修订版)》指出,认知过程维度分为记忆/回忆、理解、应用、分析、评价和创造六个维度。《普通高中英语课程标准(2017年版)》也明确提出英语教学过程中,必须践行英语学习活动观,以此提高学生的英语学习能力;同时新高考改革对学生的分析概括能力提出了更高的要求,将概要写作列入高考书面表达的选考项目之一,本文以人教版新课标模块2 Unit3 "Computers"的阅读新授课"Who Am I?"为例,探讨英语阅读教学活动观指导下,在阅读教学过程中引导学生进行概要写作的基本步骤。
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单位云浮市邓发纪念中学
