<正>数学具有较强逻辑性及抽象性,小学生的思维处于从形象到抽象的过渡阶段,教师应注重学生的实践操作能力,帮助学生理解数学概念、变化规律,促进学生思维的有效发展。但是在小学数学的实际教学中,教师进行操作教学还存在一些误区,要有相应的优化策略来规避这些误区。一、小学数学教学动手操作教学误区1.活动控制能力弱不少数学教师对于活动的控制能力比较弱,所以在课堂之上经常可以看到一些
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