“双减”政策的提出使得激发学生作业完成的内在动机尤为重要。基于内在动机理论,从人的三种心理需求(自主、胜任、联结)提出了激发初中生作业完成的内在动机:强化作业的可选择性和认识作业的重要意义以支持作业自主;作业分层以增强学生的效能感,过程性评价帮助学生认识自我以增强作业完成的胜任感;设计小组合作作业促进学习同伴之间的联结,设计实践类作业促进学生与家庭、社会的联结;通过作业的自我设计和评价增强学生的责任感。
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