指向理解的数学教学设计——以余弦定理教学为例

作者：王玉莹; 张昆

来源：高中数学教与学, 2021, (02): 1-10.

• 数学教学设计
• 余弦定理
• 向量的模
• 数学知识

<正>毛泽东曾指出:"感觉到了的东西,我们不能立刻理解它,只有理解了的东西才能更深刻的感觉它"[1].詹姆斯·希伯特也曾说:"在数学教育理论与实践中最广泛接受的一个想法就是学生应该要理解数学"[2].由此可见,数学知识的教学,不能只浮在知识的表面,唯有鼓励学生真正理解数学知识的本质和内涵,才能真正掌握和应用数学知识.

• 单位
  淮北师范大学