<正>传统的语文教学,教师在进行教学设计时都是基于教材进行文本的解读和设计,教师的主要任务是将教材内容传授给学生,这就导致在教学完成时,教师无法检测到学生是否理解了教学的内容,即使进行了检测,也是基于简单的背默和纸笔测验。教学中,教师很少考虑教学应当达到的预期目标是什么?哪些证据能够证明学生已经理解了?如何组织教学才能促进学生的理解?鉴于教学中的这些困惑,格兰特·威金斯(Grant Wiggins)和杰伊·麦克泰格(Jay McTighe)在
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