依托数字化，“长”个性思维

作者：徐佳

来源：小学教学研究, 2020, (06): 35-37.

• 数字化
• 学习方式
• 学习时空
• 应用实践

数学的本质是思维。学生成长环境的不同导致他们对数学的兴趣与爱好、对数学知识的领悟和掌握能力客观上存在差异。《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要。这就需要教师要遵循学生的个性发展,寻求适合不同学生的个性化思维养成办法。