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摘要
高等学校教师评价是高等教育评价的核心，也是实现高等教育高质量发展的关键因素。从教师评价的认识论来看，高等学校教师是一种专门职业，需要经过专业的训练才能够胜任。高深知识和学生是高等学校中的两个基本“加工”材料，根据“加工”材料的不同，高校教师的工作可以分为“单材料加工”和“双材料加工”两种模式，教师是这两种“加工”材料的加工者，两种材料的不同组合造成了对教师评价的复杂性。按照教师岗位分类评价的方式并不能够解决教学评价的问题。对于教师教学评价较为有效的评价主要是学生评教和增值性评价。由于“双材料加工”模式中教师贡献的模糊性，我们难以设计出理想的教师评价体系。在建设高质量教育体系的视角下，既要加强对教师专业发展的引领，又要加强师德师风建设。
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