奥苏贝尔和罗杰斯的意义学习理论作为两种流派的代表,其丰富详实的理论对课堂教学过程的构建均有积极的作用.在日常的高中物理教学中,单一的割裂或者简单的叠加运用上述两种教学理论,都略显生硬.本文拟以"加速度"为例,示范性探讨两种意义学习理论指导下的物理课堂教学过程,并解析反思.
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
