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摘要
我国是工程人才培养大国，2016年6月正式加入《华盛顿协议》后，强化工程教育非技术能力培养的必要性更加凸显。现行工程教育专业认证标准日趋规范化，对毕业生应达到的技术能力要求较为明确，但对毕业生应达到的非技术能力尚未形成具体的内容体系。研究以工程教育非技术能力中的职业规范为例，通过认证标准分析、文献资料梳理、专家访谈对职业规范进行多源表征，形成二级指标6项，三级指标23项，并采用层次分析法对指标进行权重赋值，构建工程教育非技术能力中职业规范三级指标体系，为进一步提升工程教育专业认证水平提供参考。
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