从认知领域教育目标分类的视角,剖析课堂教学中问题设计现状的不足,有针对性地提出了问题设计优化的三种策略:构建问题的整体性,明晰问题的层次性,设计问题的复杂性。优化后的课堂教学问题直指教学目标,具有完整性、阶梯性、系列性、逻辑性的特点,有利于实现知识建构、思维拓展、能力提高、价值认同等教学目标,提高初中道德与法治课教学实效。
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