基于分析APOS理论与高中数学教学的关系，给出APOS理论指导下通过在课堂教学中安排概念建构活动阶段、过程阶段、对象阶段进行设计，使函数奇偶性的概念与学生认知结构中的其他节点逐渐建立联系，最终进入概念建构的图式阶段的教学设计，并进行教学设计反思.
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