<正>教师对教材的解读应该是多元的，可以依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，从把握数学学科本质，立足知识结构，结合具体学情，站在儿童的立场上，基于学生的视角对教材进行深度解读。课堂上发生的偶然和随意，都是基于学生认识水平和对教材的解读而产生的必然。一、看似偶然，绝非随意听一年级《认识6～9》一课，学生在认识6～9之后，为巩固对6～9的认识，进行及时反馈练习，看数涂色。一个一个地涂6个圆表示6，一个一个地涂7个圆表示7……让学生体会6个一合起来是6,
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