一个长相白净的初二男生想要以女生的方式来生活，因较长时间的不被理解和社交拒绝，出现了情绪抑郁、自残自伤等状况。心理教师采用倾听、共情和无条件积极关注的方法，与来访者建立了和谐、信任的咨访关系，了解了他自残自伤背后的原因。同时，学校迅速组织与家长的多方会谈，将学生转介至校外专业机构进行评估和治疗，并定期进行回访和追踪。通过危机干预，学生的心理状况明显改善，没有再次出现自残自伤行为，社会功能逐渐恢复。
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