数学学科与其他学科相比,知识点具有抽象性和逻辑性强的特征,使得学生存在学习困难的情况,并且在每个班级中或多或少都存在学困生,如何转化这些学困生也成为当前教师开展教育教学活动密切关注和思考的问题,还需要教师联系学困生不同的学习情况,采用相对应的措施才能够取得理想转化效果.基于此,本文对小学数学教学中学困生的转化进行探讨.
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