函数概念是中学数学的核心概念。部分初中教师由于对函数概念的历史缺乏了解,掌握的有关史料有限,对数学史教育价值的理解不够到位,因而在实践中往往难以在教学中重构函数概念的发生和发展过程,难以让学生经历函数概念从"解析式说"到"变量依赖说",再到"变量对应说"的自然发展过程,最终实现数学史的多元教育价值。研究者按照"聚焦与准备""研讨与设计""实施与评价""整理与写作"的前三个环节,开展初中函数概念的课例研究。
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