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摘要
运用场域理论来思考文本解读主体的多维关系,教学场域中的文本解读主体是教学文化关系的总和,构成了哲学诠释学和交往行动的两个关系向度。普通阅读、专家解读、教学解读是相互关联纠缠的,需要进一步厘清它们之间的关系,通过"表层阅读"与"深层阅读"的辨析,挖掘普通阅读的教学价值。其教学价值体现在普通阅读是真实自我的阅读状态,有真实自我的切身体知,为深层解读和教学解读做好了认知上的铺垫,同时只有基于普通阅读才能形成真正的主体间性对话,是教师、学生生活世界入思的重要路径,这样才能实现"去魅"的阅读,通过普通阅读形成的阅读初感也表现为学生学情,也是丰富的课程资源。普通阅读与专家解读旨趣不同、目的也不同,存在阅读视差,需要教学解读充当视差转换的调节器,将两者的视差协调平衡并使之符合课程与教学的需要。
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单位长江师范学院
