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摘要
对混合式学习满意度影响机理的研判有助于促进优质混合式教学质量的形成。该研究聚焦混合式学习满意度的影响因素，提出会计信息化类课程混合式学习满意度理论模型，基于会计信息化类课程混合式学习调研数据，借助SPSS进行多元回归分析，探讨混合式学习满意度影响因素和影响机理。研究发现：教师课堂教学、课程网络环境、线上线下学习和课程感知态度正向影响学生混合式学习满意度；学生的学习基础素养、课程感知态度对课程网络环境、线上线下学习、教师课堂教学具有显著正向影响作用；课程网络环境、线上线下学习、教师课堂教学在学习基础素养、课程感知态度和混合式学习满意度之间发挥中介效应作用。基于研究结论的启示如下：作为混合式学习活动的设计者、组织者和参与者，教师的课堂教学能力、信息化应用能力、混合式教学设计和组织能力的提高尤为重要；良好的课程网络学习环境能提供丰富的学习资源的同时，也为老师与学生、学生与学生、人与计算机之间交互学习提供了支撑平台，更为学生提供了知识拓展学习途径；积极调动学生线上线下学习参与度，既能直接提升学习满意度，还有助于提升学生学习基础素养和课程感知态度等对混合式学习满意度。
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