以关怀教育理念实施“文学阅读与创意表达”任务群，构建指向致用与致美价值功用的读写实践路径。关怀者运用“动机移位”分析学情，创设主题情境，具体实施过程中遵循真实性、目的性、进阶性和实效性等原则，设计因事应时的真实情境，指向文学艺术的本质功用，搭建由易到难的层级支架，建立“教—学—评”一体的评价机制，最终使被关怀者产生“接受、确认和反馈”的情感认同和自我实现的心理需要。
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