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摘要
在“1+X”证书制度实施背景下“，课证融合”的教学改革与实践是保障学生获取“X”证书的重要途径。机电类专业核心课程数目有限，而专业相关的技能项目较多，学生个性化发展方向不同，因此拓展“课证融合”的路径，满足不同特长学生的发展要求意义重大。本文以机电一体化专业学生获取特殊焊接技术职业能力等级证书为例，通过实际教学改革与实践，提出拓展“课证融合”路径的几条措施，将“X”变为真正意义上的变量，而不是一个定量，满足同一专业不同兴趣和特长学生的发展需求。
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单位陇南师范高等专科学校; 机电工程学院
