幼儿园数学活动中存在教学目标性、过程系统性、形式多样性缺失。层阶式教玩具,针对相同幼儿不同的教玩具、相同教玩具不同幼儿以及相同幼儿相同教玩具不同情境下有不同的运用策略,根据教玩具的教学目标体现材料的层阶性、针对性,还结合系统性教玩具在不同的情境下寻求不同的教育效果,根据教学反馈调整教玩具品种、数量,呈现形式多样性。将它完美融合到幼儿数学思维力教学中,让孩子树立对数学的良好认知,增强数学知识认识的同时,推动幼儿数学技能、思维力的发展。
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