认知冲突是个人已经建立的认知结构与当前面临的学习情境之间产生的无法同构的矛盾与冲突,这种心理失衡会促使学生产生认知需要,引发学生的深度学习,具有积极的教学效用。基于此,文章主要探讨在小学数学课堂教学中通过创设认知冲突来引导学生主动思考、建构知识的可行性教学策略,以唤起学生的内在需求,激活学生的主体意识,建构充满生命活力的高品质数学课堂。
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