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摘要
道德学习既是道德教育的根基，也是道德教育的超越。《中庸》作为中国本土文化的重要理论渊薮，高度凝练了儒家对于个体学习过程的研究思想并提出了“学问思辨行”的学习过程观，内外并存，贯通道德认知学习；情理共融，整合道德情意学习；知行合一，融通道德行为学习。构建成人道德学习机制，可以基于《中庸》的学习过程观，“博学”以获道德“新”知，“审问”以解道德“遗”惑，“慎思”以通道德“至”理，“明辨”以精道德“暗”察，“笃行”以履道德“贞”实。
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单位吉林师范大学; 教育科学学院
